Liderazgo de combate en la toma de decisiones de la gran unidad de combate, 2021
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Fecha
2021-07-09
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Editor
Escuela Superior de Guerra del Ejército. Escuela de Postgrado
Resumen
El estudio abordado buscó analizar que una competencia conveniente y condicionada, nutra de sentido y significado el comando misión al liderazgo militar, como cumplimiento de la misión, para que el desempeño operacional intuitivo de sus integrantes sea el resultado del grado de liderazgo influyente alcanzado en su entrenamiento. Esta adaptación conceptual explica la importancia de concebirla como una competencia, con el fin de entender los problemas desde su propia perspectiva, pudiendo visualizar su posible solución, la intención del comandante y el estado final deseado. En Objetivo general fue Desarrollar una estrategia de fortalecimiento del liderazgo de combate que contribuya en la toma de decisiones de la Gran Unidad de Combate.
En la conducción de operaciones militares actuales, es capital el empoderamiento de líderes ágiles que desplieguen y exploten la iniciativa para reaccionar rápidamente a los cambios de situación, obteniendo y manteniendo la ventaja significativa. Como tal, el comando misión, requiere de una competencia metacognitiva que brinde confianza, propósito y dirección, además de articular, sincronizar, integrar e influir en los elementos del poder de combate. En sí, es un cambio de cultura institucional necesario que proyecte al Instituto como una fuerza multimisión, en contextos multidimensionales con un ambiente VICA (volátil, incierto, complejo y ambiguo). La investigación abordó inductivamente un paradigma hermenéutico que siguió un esquema teórico-empírico, fundamentado en un marco referencial de fenomenológico, empleando como técnicas la entrevista en profundidad a seis líderes militares y el análisis documental, complementadas con el programa analítico Atlas Ti., concluyéndose que cobra vital importancia la implementación de la competencia comando misión, debiendo ser estructurada en todo el proceso académico-profesional institucional, siguiendo un enfoque socioformativo, aplicado mediante un Proyecto formativo basado en competencias que incluya el nivel de dominio competencial propuestos por Tobón, S. (2009b), soportado en el desarrollo del pensamiento complejo, saberes y, efectivizado con un aprendizaje estratégico (metacognitivo) propio y real en un ambiente VICA.
Descripción
Palabras clave
Proyecto socioformativo para competencias, pensamiento complejo, gestión del talento humano, comprensión compartida, iniciativa disciplinada, aprendizaje estratégico